El aborto entre las adolescentes

La tasa de abortos en menores de 20 años ha subido de forma espectacular en los últimos diez años, con un crecimiento del 155%. Así se desprende de un estudio del Instituto de Política Familiar, que recoge que Extremadura es la comunidad autónoma con mayor porcentaje de abortos adolescentes, seguida de Canarias y Andalucía. Del estudio se desprende que cada día una chica menor de 15 años aborta en España y que cada media hora aborta en nuestro país una menor de 20 años. En el 99,5% de los casos se ha aducido riesgo psíquico y físico de la madre. Pero todo esto no solo se traduce en cifras ya que las jóvenes adolescentes tienen más probabilidades que las mujeres mayores de tener un parto prematuro, un aborto espontáneo o de que la criatura nazca muerta. También es cuatro veces mayor la probabilidad de que mueran por complicaciones del embarazo. Por consiguiente, una educación sexual adecuada promueve actitudes responsables y previene embarazos no deseados y el aborto entre las adolescentes. Por ello la educación juega un papel fundamental en la prevención ya que investigaciones de campo indican que el bajo nivel de educación está directamente relacionado con un alta tasa de embarazos entre las adolescentes. Por todo ello, la Convención Sobre los Derechos del Niño y la Niña es el primer tratado internacional que reconoce los derechos reproductivos de los y las adolescentes. Dicha Convención protege el derecho a la vida y a la salud, lo que incluye el derecho a una atención médica adecuada, confidencial y segura para las adolescentes que tienen complicaciones médicas a causa de un aborto inseguro. De la misma manera, los compromisos acordados en la Conferencia Internacional sobre Población y Desarrollo (CIPD) y la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer reafirman lo establecido en la Convención del Niño y la Niña y declaran que "toda persona tiene derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud física y mental", definiendo la salud reproductiva como "la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y de procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia. En la CIPD, los gobiernos acordaron que "los países, con la asistencia de la comunidad internacional, deberían proteger y promover los derechos de los adolescentes a la educación, la información y la asistencia en materia de la salud reproductiva" .A pesar de todo lo recogido en las conferencias anteriormente existe una postura que reafirma su contrariedad hacia el aborto. Las razones principales para las asociaciones pro-vida o foros por la familia defienden la necesidad de aportar otras opciones a las adolescentes entre las que destaca la adopción. En estos foros encontramos las siguientes razones o negativas hacia el aborto: 1)Los abortos de madres de menos de 20 años que se producen trimestralmente días en España (3.500 abortos) servirían para cubrir la demanda anual de adopción internacional. 2) Los abortos que se producen anualmente (13.800 abortos) triplican la mortalidad por accidente de tráfico de todo 1 año. 3) Cada mes 1.160 niños dejan de nacer en España por el aborto de madres de menos de 20 años. Esto equivale a que cada mes desaparecería un colegio de tamaño medio en España por falta de niños

Maripino Martel Jiménez (Estudiante de la U.L.L)

Preservativos en los Institutos

Considerando la importancia de la educación sexual y su pronta desaparición del curriculum de los centros, Cataluña lanza una propuesta de poner maquinas expendedoras de preservativos en los Institutos. La educación sexual en nuestros tiempos se ha convertido en uno de los pilares a tratar para la formación integral del alumnado. A pesar de las numerosas campañas en pro de la utilización del preservativo los casos de adolescentes embarazadas siguen en aumento y sobre todo en Canarias. La información prestada a los/as jóvenes no es insuficiente pero lo que esta fallando sin lugar a dudas en la formación. Muchas de éstas jóvenes adolescentes que quedan embarazadas acucian una fuerte falta de formación que no les permite tener expectativas de futuro y que las encierra en un círculo vicioso en el que tener un hijo se convierte en el primer paso a la adultez. Por tanto, debemos abogar por una educación sexual permanente en la que se forme al alumnado en cuanto a prácticas de riesgo y enseñarles a disfrutar de una vida sexual libre y responsable.
Es por ello, que la colocación de maquinas expendedoras de preservativos en los institutos es positivo ya que, al contrario de lo que muchos pueden considerar como una incitación, mirándolo desde otra perspectiva de la sexualidad se considera como prevención. Por supuesto que no se solucionaran los casos de enfermedades de transmisión sexual, ni embarazos en adolescentes tan solo con ésta medida pero si la apoyamos con una buena formación sexual, probablemente las datos mejoren mucho.

http://www.elpais.com/articulo/cataluna/Generalitat/quiere/maquinas/condones/institutos/elpepiespcat/20081222elpcat_9/Tes

Maripino Martel Jiménez (Estudiante de La U.L.L)

UNA ESCUELA LAICA EN ESPAÑA

Aún recuerdo cuando estaba en el colegio. Era un colegio de régimen público pero a pesar de ello, de primero a quinto de primaria, nos hacían rezar todas las mañanas nada más entrar al aula. En coherencia con acaecidos hechos, el aula estaba decorada no sólo con la típica foto de Juan Carlos y Sofía, sino que también poseía un crucifijo postrado en la pared. Un decorado tan rudimentario que absorbía mi inmadura herramienta cognitiva a favor del sentimiento de ser buen alumno en pro de soslayar el pecado.

Ya han pasado muchos años desde entonces y mi perspectiva de las cosas como no podía ser de otra forma se ha retorcido en múltiples ocasiones. Es así, que acertadamente un juzgado de Valladolid a determinado que hay que quitar toda la simbología católica de las aulas para que de esta manera se abogue por la igualdad y la libertad de conciencia. Está claro, que cualquier espacio público debe ser laico y aunque, en mi opinión desde una óptica objetiva, el Estado erróneamente mantenga relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y se declare, por tanto, aconfesional, debe respetar Los Derechos Fundamentales. Sin embargo sigue habiendo una Institución eclesiástica de acusado bombo y platillo en la sociedad, pues es que la inmensa mayoría de las escuelas privadas y/o concertadas son de régimen católico y para más desastre, no se conforman con la incursión en la educación de much@s alumn@s y con el gasto de dinero público del que hacen uso arbitrariamente bajo su criterio. Dinero que hasta el 2005 según el periódico El País era de 3000 millones de euros al año. Con tal desorbitada cifra astronómica, al menos deberían evitar opinar bajo una sotana en los medios de comunicación, por ejemplo respecto a la asignatura educación para la ciudadanía, es más sus opiniones no deberían tener cabida, a menos que sea como ciudadanos. Si España fuera Inglaterra o Francia sus palabras no serían de gran interés pero no es el caso. Es preciso por lo tanto, que entendamos que las creencias religiosas pertenecen al ámbito privado de las familias y no debemos permitir, que se adoctrine y manipule ideológicamente desde las esferas públicas. Tomemos como ejemplo Finlandia en cuyo seno educativo es inviable que la religión tome éste protagonismo en cuanto el 93,6 % de las escuelas son públicas y un 6,4% son privadas. Se oferta una escuela pública de calidad que apenas tiene competencia desde otros regimenes quedando plasmado en el Informe PISA ya que, a todas luces, van en la cabecera de la educación entre los países de la OCDE.

Así que muchas margaritas blancas para esas/os madres y padres que han reivindicado los derechos de sus hijos/as poniendo el grito en el cielo y para los jueces que han dictaminado la sentencia anteponiendo los derechos de los educandos y futuros ciudadan@s frente a los intereses ideológicos del centro.

EDUCACIÓN SEXUAL. Abogando por la importancia de la didáctica de la sexualidad.

La educación sexual y afectiva es una dimensión que, inevitablemente, forma parte de la educación integral de los-as niños-as. Por lo tanto, se puede considerar como la parte de la educación general que incorpora los conocimientos bio-psico-sociales de la sexualidad como parte de la formación integral del educando. Su objetivo básico es lograr la identificación e integración sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su época y su sociedad. Sin embargo, cada vez más, está perdiendo fuerza dentro del ámbito educativo, pues es una asignatura que junto con la ambiental están en riesgo de ser suprimidas de la carrera de magisterio en cuanto, en ningún caso, debe ser obviada y/o considerada una materia descafeinada por su interdisciplinidad. Conocer y fomentar el diálogo abierto desde la familia y la escuela respecto a temáticas relacionadas con la sexualidad y el sexo, es imprescindible para el adecuado desarrollo integral del individuo en una sociedad que progresivamente se va transformando y en cuyo seno emerge un escenario en el cual van surgiendo múltiples modelos, orientaciones y codiciones de tipo sexual.

Educación vs Escolarización

http://www.crecersinescuela.org/

De repente pienso si la educación ésta vinculada a la escolarización o si podemos considerarlas independientes. Evidentemente, como término no significan lo mismo, escolarizar implica pertenencia al sistema educativo mientras que educación es un término mucho más amplio en el que se hace referencia a la formación integral de las personas. Nuestra Constitución recoge: “La enseñanza básica es obligatoria y gratuita" (Art. 27.4), pero precedida por la frase: "Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones" (Art. 27.3) y es a ésto a lo que se amparan los padres que desean que la educación de sus hijos se realice fuera del sistema educativo, es decir, que sea impartida por ellos mismos. Países como Reino Unido, Francia, Australia, Canadá o los EE UU recogen a casi 1 millón y medio de niños/as cuya educación se desarrolla en el seno de sus familias, argumento que les sirve a las famillas españolas para apoyar la eficacia de esta alternativa y defenderse de las principales acusaciones a las que están expuestas: falta de socialización, dificultades a la hora de estudios superiores o de conseguir trabajo etc. Pero ¿es realmente tan positiva como consideran sus protagonistas? Ese gran universo que plantean mostrarle a sus hijos no ésta sesgado por el simple hecho de no hacerles participes de la elección de su educación? La decisión de educar a los hijos/as en casa estará fuertemente vinculada a los principios, ética y moral que se establezcan en la casa. No quiere decir esto, que al incorporarlos a la escuela no puedan formarlos en ellos pero esta claro que el abanico se abre más. La relación que mantengan con su grupo de iguales les ayudará a ser críticos con su entorno, a valorar y sacar sus propias conclusiones sobre el mismo. He comprobado como en varios casos de familias de este tipo el componente religioso es muy potente, sus convicciones religiosas están muy arraigadas y por esta razón su confianza en un sistema educativo plural, multicultural… se aleja de sus aspiraciones en la vida. Los niño/as necesitan convivir con personas diferentes a ellos, de niveles socioeconómicos distintos, culturas distintas, sexos distintos ya que en lo diferente se encuentra el enriquecimiento, tanto humano como formativo. Además para llevar a cabo este tipo de educación se precisa de mucho tiempo libre, una dedicación completa ya que sólo dependerá de los padres el desarrollo que se de en sus hijos/as. Bajo un punto de vista personal, la sobreprotección en estos casos es elevadísima, ya que no se les permite a los “educandos” escoger caminos, equivocarse, rectificar, si no es dentro del seno familiar, viven en un micro mundo del que posiblemente les resultará difícil salir para incorporase al mundo real, lleno de pros y de contras. Es por ello, que debemos confiar más en nuestro sistema educativo, ese en el que se trabaja por la integración, por el respeto a lo diferente y por una formación alejada de prejuicios. Claro ésta que nuestro sistema educativo público necesita de mas ayuda económica para poder albergar de forma eficiente toda la avalancha de dificultades sociales a las que se enfrenta nuestra sociedad, como es la inmigración, la violencia de género, la situación económica, pero no por ello hay que abandonarla y demonizarla como se ésta haciendo desde hace unos años. Nuestra red pública es buena y capaz por eso debemos darle todo ese apoyo que se esta regalando a quien más posibilidades tiene. Por el contrario, Les invito a visitar un portal destinado a familias que llevan a cabo este modelo educativo y que conozcáis distintas posturas en torno a una forma de educar distinta a la que tenemos a nuestro alrededor.

Maripino Martel Jiménez (Estudiante de La U.L.L)

RESPETO Y HUMILDAD: VALORES FUNDAMENTALES

Así se titula el artículo: "Niños Tiranos Rebosantes de Poder". Artículo extraído del periódico digital Padresycolegio. En él, de forma muy sencilla y explícita Paulino Castell (especialista en Psiquiatría, Pediatría y Neurología, es Doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad de Barcelona), culpa duramente a los niños y sus padres de determinadas conductas. Es verdad, que a veces, por variopintas razones los padres no saben cómo actúar en sus funciones, se ven perdidos y tienen serias dificultades para afrontar los problemas de sus hijos porque, en ocasiones, se ven desbordados por los suyos. Los hijos no vienen con un manual de instrucciones y la tarea de educar y ser buenos padres es bastante compleja. Así pues, por un lado, poco más o menos pinta a los niños como monstruos de dos cabezas que escupen llamaradas y tienen el control del mundo, los define con el conocido término de "niños dictadores" y por otro, trata a los padres de inútiles e inmaduros para afrontar las dificultades que implica su rol . Bien cierto que hay niños libres de control, autoridad y disciplina, pero en ningún caso carecen de sentimientos y dimensión afectiva. Asimismo, me parece que hace un diagnóstico muy poco prudente, ya que está vacío de fundamentos y respeto. Es muy facil ver el problema y no la solución. Me parece vergonzoso que existan profesionales que expongan tan ligeramente declaraciones a contracorriente de la pedagogía articulando afirmaciones tan aberrantes como la patente en éste artículo. Por favor, Sr. Castell deje de ser el omnipresente todopoderoso y permita que diagnostiquen profesionales de la educación con una visión menos simplista que la de usted y de paso, la próxima vez que ose escribir un artículo ode tales características, al menos, sea más respetuoso con los niños, sus padres y sus circunstancias. Si quieren que se les remuevan las vísceras queridos visitantes y/o lector@s aquí les dejo el enlace de tan bochornoso espectáculo.

http://www.padresycolegios.com/articulos.asp?idarticulo=958

LA MAESTRA PREGUNTONA

La verdad, confieso que siempre he pensado que cuando concluya la carrera de pedagogía me las voy a tener que ver con infinidad de "dinosaurios" anclados en el Jurásico. Sin embargo, he disfrutado al observar un blog de una maestra fantástica. ¡Menos mal!, parece ser que estaba bastante equivocado con mi concepto protocolario de los educadores. Por tanto, haciendo un expreso análisis de su labor como profesora se ha dado cuenta de que ya no es hora de responder, sino de preguntar. Así pues, ha puesto en marcha una iniciativa basada en crear un blog con la intención de que l@s alumn@s respondan a sus preguntas con el fin de mejorar su redacción. Ahora pueden aprender de forma lúdica, interactiva y familiarizándose con las TICs. Sin embargo, me parece que puede ser muy pretenciosa por su parte en cuanto pueden haber niñ@s con dificultades de accesibilidad con la consecuencia de agravar las desigualdades sociales. Pero, a pesar de todo, me ha gustado su espíritu atrevido e innovador.

P.D: Insisto, muchas gracias por cambiar mi concepto de los profes.

Aqui les dejo el enlace de su blog: http://maestrapreguntona.blogspot.com/

MANIFIESTO PEDAGÓGICO: NO ES VERDAD

Mientras visitaba por casualidad un blog educativo me tropecé con un manifiesto sobre el sistema escolar que por el tono parecía-aunque no estoy seguro- originario de un profesor de secundaria. En él se criticaba la demagogia barata que se está difundiendo sobre la metodología y los contenidos actuales achacándolas al fracaso escolar. Es así, que critica las metodologías caducas e inefectivas que se llevan a cabo hoy en día en las múltiples aulas que pueblan el territorio español. Además de la falta de formación pedagógica del profesorado de secundaria, las longevas jornadas de estudio de los jóvenes estudiantes de vanguardia, etc. Es así que estando de acuerdo decidí firmar el manifiesto, y considerando pues, que la intención se torna con el objetivo de publicarlo en un periódico de tirada nacional. No obstante, no creo que sea una tarea fácil conseguirlo, aunque sin caer en fatalismos espero que se promulgue públicamente. Si algún lector y/o visitante del blog desea leer y decidir firmarlo aquí les dejo el enlace.

http://www.firmasonline.com/1Firmas/camp1.asp?C=1821

POEMA SOBRE EL MALTRATO INFANTIL.

HÉROES DE GOLOSINA

“Sana sana
Culito de rana”
Si, se golpeó, eso dijeron todos.
Fue él sólo, jugando en casa,
en ese sagrado lugar donde sueñan
los pequeños héroes dulces
mientras los grandes cobardes
duermen al sabor
de las sombras chocolate de la cara.

No lo hizo nadie, se golpeó él solito
Sin la ayuda de nada,
eso dijo él,
eso dijo su madre y su padre
la abuela no oyó a nadie.

Me golpee yo solo seño, me golpeé
Esta sombra en la espalda que se cree pisada
fue que tropezó el amor en el patio de mi casa
mientras jugaba al escondite,
mientras me escondía de la esponjosa y tranquila rabia
Está otra fue jugando a la cogida,
mientras corría del dulce odio
y la de la frente cuando caí de la cama dura
mientras soñaba manos de nubes blandas enojadas.

Caí de la bici, lo juro,
mientras papá sujetaba como pegajoso regaliz rojo
la suave ira en su cara.
Me quemó la plancha seño.
Yo estaba cerca de mi madre
cuando quitaba con celoso esmero
Las arrugas bombones a su dulce alma
Me golpeé seño, me golpeé
Me caí yo solito.

La herida es dulce como caramelos,
como peladillas escarlatas,
y a veces, cuando la chupo, es salada
Son como manises y pistachos,
como almendras garapiñadas,
No me quite las golosinas seño
Que se me pica el alma,
“Si no sanas hoy
Sanarás mañana”

Poema cedido por su autora Antonia Saavedra Suárez para Margaritas Blancas sobre Piedras Negras.

Contra el acoso escolar y los medios deshumanizadores.

Me parece paradójico que una cadena de televisión como telecinco haga este tipo de spot publicitarios. La causa es bastante buena ya que hay muchos jóvenes que sufren el acoso escolar obstaculizando sus vidas académicas y con el agravante de incidir negativamente en su dimensión psicológica (autoestima, motivación, relaciones sociales,..). No obstante, me parece contradictorio en cuanto venden infinidad de violencia en sus dos vertientes (física y verbal), reforzando éste tipo de conductas. Además nos encontramos con programas de televisión como "el juego de tu vida" en el cual las personas venden sus miserias humanas y las de su entorno a cambio de un manojo efímero de dinero, poniéndose de relieve la cultura del tener en vez de la del ser. Es más, fomentan el consumismo salvaje. Consecuentemente, está bien que lleven a cabo éstas iniciativas de carácter social, pero exige urgentemente un ajuste en la coherencia de su programación. No vale que limen sus asperezas a través de configurar una imágen positiva de cara al público usando motivos de alarma social. En fin, margaritas blancas para 12 meses, 12 causas, y piedras negras para dicho canal televisivo.

ASERTIVIDAD: Breve definición y video ilustrativo.

Se entiende por asertividad a la capacidad que tiene cada persona de asegurar con firmeza y decisión cuanto dice y hace. Por ello podemos equiparar asertividad a seguridad en sí mismo, a autoafirmación. No obstante este seria uno de los polos de la asertividad en tanto no hay una asertividad en el sentido real del termino si en este poder de afirmarse en su deseo, sentir, y hacer no esta presente la buena integración a la realidad, la buena relación y consideración del otro. Así la asertividad requiere de dos elementos que actúan en forma simultanea, el del afirmarse y el de hacerlo en armonía con el otro.

Es de tal forma, que es imprescindible para formar integralmente al individuo y consecuentemente hacer buenos ciudadanos, que haya un comportamiento colectivo asertivo. Hay que practicar la asertividad desde cualquier esfera social, ya sea institución, organismo público y/o privada, colectivos, en las calles,etc. Así pues, la resolución de conflictos, en todos los casos, debe ser de manera asertiva para predicar con una sociedad humana.

P. Freire: Educación y Política

RESILIENCIA

EXPLICACIÓN: COMPETENCIAS BÁSICAS

Conferencia dada por José Moya en el CEP de Granada. Organiza el CEP de Motril (2007)

COMPETENCIAS BÁSICAS

Ya no es suficiente dotar a l@s alumn@s de los conocimientos necesarios a través de ejercer presión sobre ellos-as mediante el aprendizaje memorístico. Es ahora cuando ese tipo de metodología se ha quedado, cuanto menos, obsoleta. Esto es debido a la incursión del innovador concepto de competencias básicas en educación. Ya no interesa la acumulación del conocimiento, sino la adquisición de destrezas, habilidades, conocimientos, actitudes y aptitudes para aplicarlas a situaciones nuevas. Tal es así, que baremos evaluativos de alto alcance y prestigio como el Informe PISA, hace uso del mismo para extraer sus resultados. Inevitablemente para estar en la cabeza de la educación de vanguardia, es necesario dar un giro al currículum de los centros y suplantar el modelo tradicional de enseñanza- aprendizaje entorno a metodologías didácticas memorísticas por significativas.

En este artículo podrán encontrar más detalles al respecto:

http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/03/19/175574.php

POLÉMICA EN CLAVE DE JA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA